學校建筑設計中建筑美學與人文的融合策略

來源：建科 瀏覽：- 發布日(ri)期：2020-08-27 09:03:02

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建(jian)筑(zhu)具有很強(qiang)的(de)(de)獨特性，設計難度(du)較(jiao)大(da)，既(ji)要滿足使用功能的(de)(de)需求，也要充分融合(he)建(jian)筑(zhu)美(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)和人(ren)文(wen)(wen)(wen)。針對目(mu)前(qian)我(wo)國(guo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建(jian)筑(zhu)發展現(xian)狀，建(jian)筑(zhu)美(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)和人(ren)文(wen)(wen)(wen)融合(he)，可從明確設計目(mu)標、充分體現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建(jian)筑(zhu)功能布局的(de)(de)和諧美(mei)(mei)(mei)、外觀造(zao)型的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)美(mei)(mei)(mei)、設計中(zhong)要以(yi)人(ren)的(de)(de)感受為(wei)主(zhu)等方(fang)面同時(shi)入手，以(yi)提(ti)升我(wo)國(guo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建(jian)筑(zhu)的(de)(de)整體設計能力(li)，讓校(xiao)園環境變得(de)更加具有教育性、審美(mei)(mei)(mei)性。通過加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建(jian)筑(zhu)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)情感，能夠(gou)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生對于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)歸(gui)屬感與認同感。

1、明(ming)確設計目標

在學校建筑設計中，為實現(xian)建(jian)(jian)筑美學(xue)(xue)(xue)與人文的充分融合(he)(he)，建(jian)(jian)筑設計(ji)人員(yuan)需(xu)要(yao)結合(he)(he)二者(zhe)特性和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑的實際情(qing)況，制定(ding)科學(xue)(xue)(xue)合(he)(he)理的設計(ji)目(mu)標(biao)。設計(ji)目(mu)標(biao)時(shi)要(yao)綜合(he)(he)考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑設計(ji)后，能否實現(xian)各方面的協(xie)調統一和相互融合(he)(he)，避(bi)免突(tu)兀。確(que)保(bao)在設計(ji)時(shi)不會發生(sheng)時(shi)間、空(kong)間及(ji)人員(yuan)行為上的相互干擾！此外在具體設計(ji)中，還要(yao)注重各項(xiang)資(zi)源(yuan)的綜合(he)(he)利用，最大限(xian)度(du)上發揮(hui)資(zi)源(yuan)的價值。如果(guo)條件允許，還要(yao)將(jiang)“家”的理念融合(he)(he)到設計(ji)目(mu)標(biao)中，促使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑設計(ji)始終圍繞(rao)著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)看(kan)做學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的第二個(ge)家。

2、充分體現學校(xiao)建筑功能布局的和諧(xie)美

雖然學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)面(mian)積有(you)(you)限(xian)，但(dan)各項功(gong)能(neng)(neng)(neng)一(yi)(yi)個都(dou)不能(neng)(neng)(neng)少，傳統“公式(shi)化(hua)”的(de)(de)設計學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)設計方式(shi)，雖然也具有(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)，但(dan)缺乏美(mei)感(gan)和(he)人情。由(you)于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)場地(di)范圍有(you)(you)限(xian)，需(xu)要(yao)(yao)設計人員具有(you)(you)足夠的(de)(de)專業性和(he)技術性，以便在(zai)有(you)(you)限(xian)的(de)(de)空(kong)(kong)間中，塑造出(chu)集建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)美(mei)學(xue)(xue)、人文等為(wei)一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)空(kong)(kong)間學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)。要(yao)(yao)兼(jian)顧(gu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)空(kong)(kong)間的(de)(de)和(he)諧美(mei)，科學(xue)(xue)合理的(de)(de)劃分教學(xue)(xue)、運動、景觀等功(gong)能(neng)(neng)(neng)分區，提(ti)升學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)空(kong)(kong)間的(de)(de)方向(xiang)感(gan)和(he)序(xu)列感(gan)。同時也要(yao)(yao)兼(jian)顧(gu)外部(bu)空(kong)(kong)間的(de)(de)和(he)諧美(mei)，促使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)環境、地(di)形、道路(lu)等融合。

3、外(wai)觀造型的(de)人文美(mei)

學校建筑的外部(bu)造型，是(shi)學校建筑風(feng)格的客觀反(fan)映。因此，在(zai)具(ju)體設計中，必須綜合(he)考慮以下幾個方面。

1）注重學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)形式的(de)多樣性(xing)。為充(chong)(chong)分體現建(jian)(jian)筑(zhu)美學(xue)(xue)與(yu)人文的(de)相互(hu)融合，在學(xue)(xue)校建(jian)(jian)筑(zhu)設計中(zhong)必須(xu)展現建(jian)(jian)筑(zhu)的(de)一(yi)致性(xing)，做到方圓結合，錯落(luo)有(you)致。單(dan)一(yi)的(de)建(jian)(jian)筑(zhu)雖然(ran)結構(gou)比較(jiao)簡單(dan)，但也(ye)可(ke)以充(chong)(chong)分展現整體美，是學(xue)(xue)校建(jian)(jian)筑(zhu)設計中(zhong)需要高度重視的(de)內(nei)容(rong)。

2）要(yao)兼(jian)(jian)顧(gu)傳統(tong)和現(xian)代(dai)，學校(xiao)的定位(wei)是教(jiao)書育人，需要(yao)具有海納(na)百川，有容乃大的胸懷。因此，在學校(xiao)建筑設計中，需要(yao)體現(xian)出兼(jian)(jian)收并(bing)蓄(xu)的厚(hou)重感，既能展(zhan)現(xian)歷(li)史傳統(tong)文(wen)化和民族精神，也要(yao)順(shun)應時代(dai)發展(zhan)，面向未來(lai)。

3）要實現藝術和(he)(he)人文(wen)的有機結(jie)合(he)。學(xue)校澆(jiao)筑也是學(xue)校文(wen)化的一部分，書香(xiang)氣充足，典雅的校園環境，可實現人文(wen)思想和(he)(he)情(qing)懷的培養。

4、學校建筑設(she)計中要以人的感受(shou)為主

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)的(de)(de)(de)(de)價值主要是(shi)通(tong)過(guo)內部活動(dong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)來體現(xian)的(de)(de)(de)(de)，因此在具體設(she)計(ji)(ji)中，必須注重(zhong)教師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)感(gan)受。在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)設(she)計(ji)(ji)人(ren)(ren)性化(hua)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，尋求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)的(de)(de)(de)(de)美(mei)感(gan)和藝術性。當設(she)計(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)完成設(she)計(ji)(ji)方(fang)案之后，為進一步(bu)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)情化(hua)思(si)想(xiang)，需要結合按(an)照(zhao)設(she)計(ji)(ji)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)內容，在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內部開展問卷調(diao)查(cha)，保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都都能(neng)(neng)參與到(dao)調(diao)查(cha)問卷中。建(jian)(jian)筑(zhu)設(she)計(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)通(tong)過(guo)分(fen)析問卷調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)(de)結果，進一步(bu)優(you)化(hua)設(she)計(ji)(ji)方(fang)案，保證(zheng)設(she)計(ji)(ji)出來學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)能(neng)(neng)夠充(chong)分(fen)體現(xian)建(jian)(jian)筑(zhu)美(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)文的(de)(de)(de)(de)相互(hu)融合，滿足老師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對建(jian)(jian)筑(zhu)自身感(gan)受的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。除此之外，當學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)投入使用(yong)之后，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要通(tong)過(guo)一些(xie)反饋渠道，來獲(huo)知教師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)體驗，要求(qiu)設(she)計(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)能(neng)(neng)夠按(an)照(zhao)這(zhe)些(xie)反饋意見進行微調(diao)處理，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)筑(zhu)在設(she)計(ji)(ji)中能(neng)(neng)夠充(chong)分(fen)體現(xian)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)親身感(gan)受。